【引用格式】谢维和.论职业教育的三重价值[J].中国职业技术教育，2025（14）：1.

《教育强国建设规划纲要（2024—2035）》（以下简称《纲要》）明确提出要加快建设现代职业教育体系，培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才。完成这个战略任务，需要用新思想引导职业教育发展，而这其中的关键，是树立正确的职业教育价值观。正确的职业教育价值观，是深入贯彻落实《纲要》关于职业教育改革发展要求与目标的思想基础，是突破束缚与制约现代职业教育改革发展瓶颈的关键，是提升现代职业教育地位的先导，是扩大职业教育参与面的社会基础。目前，社会与行业关于职业教育价值观的认识存在一定的片面性，在一定程度上影响和束缚了职业教育的健康发展。

从职业教育发展的历史与现实，以及中国和世界的伦理理论来分析，职业教育的价值具有三重性，由此也反映了职业教育对国家、社会经济与个人发展以及文化的功能与意义。其大致可以分为三个方面。

一是生计（生利）价值。陶行知先生早在一百多年前的《生利主义之职业教育》一文中就提出了“生利主义”，即“凡养成生利人物之教育，皆得谓之职业教育；凡不能养成生利人物之教育，皆不得谓之职业教育”。所以职业教育要为国家、社会、百姓带来利益和福祉，给每一个人带来生计上的支持，能够“一技在手、一生无忧”，有幸福的生活。

二是人力资源价值。即职业教育提高人的技能素养，将人口优势转化为人力资源优势，支撑国家经济，特别是制造业与产业链的发展。我国的优秀工程师和高技能人才不但形成了规模水平，而且拥有不同层级和特点，人才结构完备，形成了强大的人才链，服务于完整的产业链、坚实的供应链。这也是如今我国从容应对外部竞争的底气。拥有这样的人才优势，职业教育功不可没。

三是个性化发展价值。职业教育通过专业化的技能培养，让受教育者按自己个性之所是，学成一种专门职业，参与人类共同进步的伟大工作，在学习、工作过程中实现个性成熟、人格完善。这也是职业教育的独特价值。

当前，社会对职业教育价值的认识尚存在片面性，充分肯定了职业教育的生计价值而对个性化发展价值谈得不多。基于职业教育的三重价值，结合当今人工智能、数智制造发展背景下对技能型人才创新素质的要求，有必要调整今天的职业教育价值观，并引领职业教育的新发展。

首先，优化与改进职业院校的宣传。职业教育的宣传，尤其是招生宣传，直接反映职业教育的价值观，特别是一所职业院校的办学理念与人才培养的价值观。在强调经济价值和社会价值的同时，更要凸显职业教育对个人成长的价值，将个人发展需求与国家战略相结合。要让学生认识到，职业教育不仅是技能习得的平台，更是实现人格完善的重要途径。职业院校要将现代社会职业教育的价值观，表现和反映在职业教育院校的宣传与招生过程中。

其次，个性发展的制度空间的拓展。当前，职业院校普遍存在课程数量有限、选择空间相对不足的问题，这约束和限制了学生个性化发展的空间。要通过扩大课程规模和数量，提高选修课的建设和比例，让学生找到适合自己的事业，这也是职业教育“金课”建设的应有之义。

最后，帮助学生认识自己的优势与潜质。面对快速变化的职业环境，要帮助学生认识自身优势和潜质，培养适应未来职业变革的能力。重点培育学生的自我认知能力和终身学习能力，使其能够应对未来可能出现的新职业和新挑战。

职业教育的三重价值观是结合在一起的，是相互支持与相得益彰的。更重要的是，将职业教育作为一种人格培养与个性发展的机制，唯此才能真正提高职业教育的办学水平与人才培养质量。（谢维和，清华大学原党委常委、副校长）